关键词： 特岗教师 2019

1.教育现代化的高目的是实现( )。

A 教育观念现代化 B 教育内容现代化

C 教育管理现代化 D 人的现代化

2.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。

A 遗传决定论的观点 B 环境决定论的观点

C 家庭决定论的观点 D 儿童决定论的观点

3.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。

A 顺序性 B 不平衡性 C 互补性 D 阶段性

4.遗传素质是人身心发展的( )。

A 主导因素 B 决定因素 C 物质前提 D 内部动力

5.社会本位教育目的论的代表人物是( )。

A 涂尔干 B 卢梭 C 赞科夫 D 福禄倍尔

6.“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志

7.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”，这种启发之说，提出这一思想的是( )。

A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子

8.采用个性量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为这个测验有较高的( )。

A.效度 B.区分度 C.有效性 D.信度

9.按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是( )。

A.分层教学 B.小组合作学习 C.小班化教学 D.复式教学

10.决定教育领导权的是( )。

A.生产力水平 B.科学技术 C.文化 D.政治制度

【参考答案解析】

1.D【解析】现代化是一个综合性极强的概念，具有复杂的内涵和外延。它不仅仅包括以经济和技术指标为基础的物质层面的现代化，还有社会关系、社会结构等制度层面的现代化，以及人的观念、心理及人格的现代化。其中，人的现代化是现代化的。因此，答案选D。

2.B【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的一个典型代表是美国行为主义心理学家华生。强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育在改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。他的观点属于环境决定论。因此，本题选B。

3.D【解析】个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。因此，本题答案选B。

4.C【解析】遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展物质前提。教育在个体发展中起主导因素。个体主观能动性在是个体发展的内部动力，决定着个体的身心发展。因此，本题答案选C。

5.A【解析】教育目的的社会本位论的代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。因此，本题答案选A。

6.B【解析】“亲其师，信其道”强调了情感的重要作用，故选B项。ACD皆是德育过程的构成要素，但不符合题意。

7.D【解析】“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，《论语》记录的是孔子的思想，故选D项。ABC选项皆是中国古代著名的思想家，但不符合题意，在此为干扰项。

8.D【解析】信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。例如，采用性格量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为测验的信度较高。因此，答案选D。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。均不合题意。C为干扰项。

9.A【解析】分层教学也叫分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。故选A项。它也是集体教学的一种形式，目的是优化班级授课制，解决班级授课不利于照顾学生个别差异的弊端。一般可分为两类：外部分组和内部分组。B合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。D复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

10.D【解析】政治经济制度的性质制约教育的性质、宗旨和目的、教育的领导权以及教育管理体制。故选D。A项生产力水平制约着教育的规模和速度及教育结构的变化;B项科学技术能够改善教育者的教育观念和教育能力;能够揭示教育对象的身心发展规律，从而扩大教育对象;能够改进教育资料的一切方面和一切环节。C项文化与教育相互渗透。

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