关键词： 全国招教
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第八章 德育（三）
考点三 德育的实施（二）
二、德育的途径与方法
（一）德育的途径
１． 思想品德课与其他学科教学
２． 课外、校外活动
３． 劳动
４． 少先队
５． 班主任工作
６． 班会、校会、周会、晨会
（二）德育方法的选择与运用
1. 说服教育法
说服教育法又称为说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。 这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。 说服法是对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式（讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等）和运用事实进行说服的方式（参观、调查、访问等）。 说服的方法运用很广，其他德育方法都需要综合运用说服法来提高学生的认识。
运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人，要注意：第一，有目的性和针对性；第二，有知识性和趣味性，内容真实、诚信；第三，态度真诚、热情；第四，善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。
2. 榜样示范法
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。 由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人们前进，榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。
运用榜样示范法要注意：第一，要选好示范的榜样。榜样应具有先进性、时代性、典型性。榜样一般有三种：一是教育者的示范；二是伟人及英雄人物典范；三是优秀学生的典型。 第二，要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上。 第三，激起学生对学习榜样的倾慕之情。 第四，要激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界。
3. 陶冶教育法
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。
陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。 这种方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点，能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。
运用陶冶教育法要注意：第一，要创设良好的教育情境。 教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风。 第二，组织学生积极参与情境创设。 第三，与启发说服相结合。
4. 实际锻炼法
实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。 锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
5. 品德修养法
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。 品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。 这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及其自我修养能力的提高，调动他们自觉主动地接受教育，增强他们抵制不良思想道德影响的免疫能力，推动学校德育工作的发展以及学校德育目标、内容的实现。
6. 品德评价法
通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。 运用品德评价法要注意做到目的明确、公正合理，以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。 评比要发扬民主，条件要明确具体，评比过程中要让大家发表意见，使学生受到教育，要定期检查和总结，及时宣传、表彰好人好事。
7. 角色扮演法
角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色， 使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。 角色扮演对于发展个体关爱他人，体谅他人的社会情感以及发展人际交往方面有着重要意义。
8. 合作学习法
合作学习法有助于培养合作精神。 建设学生集体，提高个体的群体意识、归属感、自尊心和成就感。 合作学习法的具体策略包括双人式学习、小组学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。
运用合作学习法的基本要求是：
（ 1 ）让学生明白合作是一种重要的目标；
（ 2 ）根据学习内容选择恰当的合作学习策略，或者从合作策略出发，安排或设计恰当的学习内容；
（ 3 ）规定一些重要的合作规则；
（ 4 ）指导学生学习一些基本的合作技巧。
（三）选择德育方法的依据
（ 1 ）德育目标
（ 2 ）德育内容
（ 3 ）学生的年龄特点和个性差异
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