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第三章   学习心理（三）

考点四   知识的学习

一、知识的类型

1.感性知识与理性知识

根据知识的概括水平及认识深度的不同，可以把知识分为感性知识和理性知识。

2.陈述性知识与程序性知识

根据知识的不同表述形式，把知识分为陈述性知识和程序性知识。

（1）陈述性知识

陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。 这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。

（2）程序性知识

程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。 这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。

二、知识学习的类型

（一）符号学习、概念学习和命题学习

根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习三种。

1.符号学习

符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。 符号学习的主要内容是认字及词汇学习。

2.概念学习

教育心理学中“概念学习”就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。 一般来说，概念学习有两种主要方式：概念形成和概念同化。

3.命题学习

命题学习，就是学习句子中由若干概念所构成的复合意义即学习若干概念之间的关系。

（二）下位学习、上位学习和并列结合学习

1.下位学习

当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属学习。 下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。

2.上位学习

当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。

3.并列结合学习

新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，这种学习便是并列结合学习。

三、知识的获得

知识的学习主要包括知识的获得和知识的保持两个阶段。

（一）知识直观

知识直观主要包括实物直观、模象直观和言语直观三种方式。

（二）知识概括

1.知识概括的类型

（1）感性概括

感性概括也称直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

（2）理性概括

理性概括是指在有关理性知识的指导下，通过发挥主观能动性，对感性知识经验进行自觉的逻辑加工改造，来揭示事物的共同的、本质的特征与内在联系的高级概括形式。

2.提高知识概括的措施

（1）充分运用变式；

（2）进行科学的比较；

（3）适当运用正例和反例；

（4）启发学生进行自觉的知识概括。

四、知识的遗忘

（一）遗忘及其进程

1.遗忘的含义

知识的遗忘是与知识的保持并存的一种心理过程。 遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误再认与回忆。 遗忘根据时间的长短可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。

2.遗忘的进程

对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。 其研究结果被绘制成曲线，这就是百余年来一直被广泛引用的经典的艾宾浩斯遗忘曲线。

遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。 也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

（二）遗忘的理论解释

1.记忆痕迹衰退说

2.干扰抑制说

干扰抑制说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果， 记忆痕迹并没消失，只是相互抑制，一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。 干扰学说把干扰抑制分为两类：前摄抑制和倒摄抑制。 所谓前摄抑制， 是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制，是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

3.同化说

4.动机说

五、知识的保持

（1）深度加工记忆材料；

（2）有效运用记忆术；

（3）进行组块化编码；

（4）适当过度学习；

（5）合理进行复习：及时复习；分散复习与集中复习；反复阅读结合尝试回忆。

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